m-klass

Центр иностранных языков M-klass

(495)509-52-27

Первый пробный урок
бесплатно!

Подходы к подаче материала на уроке

Еще со школьной скамьи многие привыкли к тому, что сначала учитель задает читать теорию и правила в учебнике, затем ученик приступает к упражнениям, опираясь на то, что прочитал.

Возможно, что вы встречались и с другим подходом к подаче материала: например, преподаватель пишет на доске предложения, а потом просит группу сказать, какие особенности и закономерности они видят. После того, как основные особенности употребления выявлены, учащиеся вместе с преподавателем формулируют правило.

Каковы же достоинства и недостатки каждого из этих подходов, и когда лучше использовать каждый из них?

Итак, подход, при котором ученики движутся от общего (правило) к частному (упражнению), называется дедуктивным подходом, а движение от частного (примера, упражнения) к общему (правило) - индуктивным.

Хотя дедуктивный подход является традиционным и чаще используется, индуктивный все больше и больше набирает обороты сегодня в инновационном обучении.

Дедуктивный подход отнимает меньше времени на уроке, так как все правила и исключения представлены ученикам в готовом виде. Однако восприятие учеников чаще всего будет пассивным. Учащиеся порой применяют правила, не поняв их до конца.

Что касается индуктивного подхода, то на него уходит гораздо больше времени, но он способствует лучшему пониманию, активному поведению ученика, ведь обучающийся не просто читает правило, а старается выявить закономерности, формирует предположение, почему эта закономерность образовалась.

Выбор подхода обусловлен целями и сроками, за которые эти цели необходимо достигнуть. Если время ограничено, то дедуктивным подход является оптимальным вариантом.

Опытные квалифицированные преподаватели умеют совмещать эти 2 подхода, чтобы делать обучение максимально эффективным. Индукция отлично подходит для таких тем, как, например, «Согласование времен», «Употребление артикля» и т. д., т.е. для таких тем, где примеры являются иллюстративными, и на основе которых можно сформулировать правило самому.

Дедукция и индукция используются на этапе представления материала ученику, после чего учащиеся приступают к тренировочным упражнениям, а затем к речевым. Глубокое понимание материала является необходимостью для двух последующих этапов. Этап с тренировочными упражнениями предназначен для закрепления материала, отработки: ученики переводят фразы, выполняют упражнения на подстановку, трансформацию. Речевые упражнения имитируют настоящие ситуации общения, где от неправильного употребления времени, артикля, слова и т.д. может измениться смысл высказывания, следовательно, сообщение не будет передано получателю в корректном виде.

Преподаватели в нашей школе имеют большой опыт работы и высокую квалификацию, владеют новейшими методиками обучения иностранным языкам и культурам, активно применяют их.